“Contextualização” em desenvolvimento: um estudo microgenético de uma professora de inglês como língua estrangeira

In the field of English as a Foreign Language (EFL) teacher education, attention must be given to novice teachers, so that they can establish a dialectical relation between theory and practice aiming at praxis. Following one of the tenets of Vygotsky's (1987) Sociocultural theory, this study aimed to trace a novice teacher's developmental path, as she was mediated by a more experienced other. The guiding question that permeated this study was the extent to which the mediating sessions between teacher educator and novice teacher impacted the teacher’s development of the concept “contextualization”. Qualitative research methods were used to analyze data, which were collected through class observation and mediating sessions, both videotaped. The findings suggest the importance of the teacher educators’ intentional and goal-oriented mediation for the participant teacher.En el campo de la formación del profesorado de inglés como lengua extranjera, debe ser dada atención a los profesores principiantes, para que logren establecer una relación dialéctica entre la teoría y práctica objetivando la praxis. Siguiendo uno de los principios fundamentales de la teoría histórico-cultural de Vygotsky (1988), este estudio tuvo como objetivo trazar el desarrollo de una profesora principiante, mientras mediada por otro más experimentado. La pregunta central del estudio fue cómo las sesiones de mediación entre los dos impactaron la formación del concepto “contextualización” de la profesora. Métodos de investigación cualitativa fueron utilizados para analizar los datos recogidos mediante la observación de clases y sesiones de mediación, ambos filmados. Los resultados apoyan la importancia de la mediación intencional y orientada del formador en el desarrollo de la profesora, participante. No campo de formação de professores de Inglês como língua estrangeira, atenção especial deve ser dada a professores iniciantes, para que eles consigam estabelecer uma relação dialética entre teoria e prática com vistas à práxis. A partir de um dos princípios da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky (1988), este estudo objetivou traçar o desenvolvimento de uma professora iniciante, enquanto mediada por outro mais experiente. A questão norteadora da pesquisa foi entender como as sessões de mediação impactaram o desenvolvimento da professora quanto ao conceito de ‘contextualização’. Métodos de pesquisa qualitativa foram utilizados para analisar os dados, que foram coletados por meio de observação de aulas e sessões de mediação, ambas filmadas. Os resultados evidenciam a importância da mediação intencional e direcionada do formador no desenvolvimento da professora participante